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La experiencia de Sebastián: ensayo y error
Sebastián (38), docente de la ESRN 24 de Allen nos brinda sus impresiones sobre su experiencia brindando clases a distancia a raíz de la pandemia de COVID-19.
Un nuevo escenario: un nuevo desafío
En sus respuestas, describe la adaptación a un nuevo escenario que reemplaza al contexto presencial junto con nuevos desafíos: "Desconozco la totalidad de los estudiantes, estimo la cantidad de alumnos que tengo porque ingresé este año y no los llegué a conocer. Eso sucede con los profesores que arrancamos este año en esta escuela" .
Por otro lado, señala que en el trabajo cotidiano el constante ensayo de formas para desarrollar las clases es uno de los nuevos aspectos en su rol en contexto de pandemia. En este aspecto, la educación a distancia tiene un rasgo de innovación. Prueba y error. Sebastián lo define en sus palabras:
“las actividades son como un experimento, vamos probando la modalidad que funciona. Hice muchas preguntas en el primer intento de enviar una consigna por mail pero no funcionó. En cambio, enviar pocas preguntas quizás era más llevadero en una consigna para eso y en este entorno virtual”.
La experiencia de Sandra: aprender jugando
Sandra actualmente ejerce la docencia en una institución donde asisten niños y niñas en jornadas completas.
Sandra Leiva, nos comparte su opinión con una premisa esencial en el nivel en le que brinda clases: se aprende jugando. En su experiencia afirma: "todos los días enviamos videos a las familias para que los chicos puedan realizar tareas. En este nivel se aprende a través de juegos, la desventaja es que a veces las familias de los chicos no tienen celular". La posibilidad de aprender lúdicamente encuentra sus limitaciones en este nuevo contexto.
Experiencia de Karina Latorre: el trabajo con estudiantes en el proceso de inclusión
Brindar acompañamiento personalizado, más allá del aula es el mayor desafío que debe afrontar esta docente, ya que los y las jóvenes con discapacidad intelectual requieren de adaptaciones curriculares y metodológicas precisas. "El trabajo consiste en que los docentes de clase me envían los trabajos prácticos yo los miro y de acuerdo al desempeño pedagógico y la capacidad del estudiante evalúo si es correcto o requiere de algún cambio respecto de la consigna".
No obstante, señala que hay familias de bajos que no pueden acceder a las tareas, muchas veces por la falta de dispositivos tecnológicos. "Me comunico con la familia personalmente para ayudar en este sentido, hay familias que responden y otras que no. Eso lo complica pero de todos modos estamos buscando las estrategias para llegar a todos los estudiantes. En el caso de que no podemos ubicarlos nos comunicamos con los asistentes sociales para que se busquen los medios para encontrarlos", explicó.
La experiencia de Carolina Fioretti: ¿aula nueva en casa?
La experiencia resalta por la adaptación de su espacio hogareño para el dictado de clases. Carolina nos cuenta acerca de su utilización de classroom y el "aula" que crea en su casa para responder a las demandas de un nuevo escenario.
La cuestión del vínculo y la escuela: ¿Irremplazable?
El contexto de educación a distancia no deja de suscitar interrogantes en la perspectiva que nos brinda Carolina Fioritti : "me preocupan los chicos, como progresan y cuidar el vínculo que nos establece con ello. Que se pierda la función social que es establecer este vínculo. No hay normativa clara en cómo implementar las clases en este contexto pero intento seguir los programas de los años anteriores como guía".
Los inconvenientes no son similares, y varían en función del nivel que transiten los estudiantes. Al respecto afirma Fioretti: "en cursos como primer año. me siento preocupada porque no quiero alejarlos ni complicados. Preparo un material como leer un cuento o bien le escaneo el contenido para que ellos puedan tenerlo. Para cerrar el tema siempre hago una diapositiva, y saludarlos para conservar el vínculo”.
Ayelén Mansilla: "es importante que estemos presentes"
La docente destaca el uso de las videollamadas y del audio por whatsapp como forma de estar presente para fortalecer el vínculo con los y las estudiantes y que se sientan acompañados.
A porpósito de ello, expresó que: “las familias están sobrepasadas por otras situaciones que no tienen que ver con lo pedagógico sino con el día a día. Es un sinfín de cosas que nos atraviesan, son cosas sobre las que no podemos dejar de poner el foco, por ello es importante que estemos presentes a través de un audio o un videollamadas".
Puntos salientes en las experiencias analizadas
Luego de recabar testimonios de docentes que atraviesan la experiencia de dar clases a distancia en el contexto suscitado por la pandemia de COVID-19 algunas de las respuestas, y preocupaciones, tienden a ser similares: ¿Cuáles son los puntos salientes?
El WhatsApp y el mail: los canales principales
Uno de los puntos salientes tiene que ver con las herramientas empleadas por los docentes. En los testimonios brindados predomina el uso de WhatsApp y el Mail como vías de contacto preeminentes con sus estudiantes. Son escasas las experiencias que tienen sistematizado otras vías pero es útil mencionar el caso de la docente Carolina Fioretti que hace empleo de esta herramienta dentro de su acervo pedagógico en este situación.
Por otro lado el contacto entre docentes más a menudo utiliza las videollamadas por zoom que en las clases son menos frecuentes pero en la comunicación entre los actores entrevistados es más frecuente. Es decir que la organización de los docentes si cuenta con la herramienta de videollamadas más internalizada. Aun así persisten las dificultades respecto ya que si un docente imparte clases en más de una escuela debe lograr que sus horarios coincidan en tres diferentes horarios de videollamadas para organizar el trabajo.
Ensayo, prueba y error
Sobresale además en la percepción de los actores entrevistados la noción de un ensayo constante en la labor que se lleva adelante. Es decir que ante un escenario imprevisto la intención de los docentes pasa además de brindar los contenidos curriculares, en intentar hallar los métodos más eficientes para que los alumnos puedan asimilar los diferentes contenidos.
La presencialidad y su valor
En la mayor parte de las entrevistas existe una valoración positiva respecto de lo que implican las clases presenciales y este contexto de clases a distancia no logra suplir factores involucrados en la relación pedagógica presencial.
Si bien muchas veces los docentes se involucran con las familias de los estudiantes el rol de acompañamiento de la familia en un contexto de enseñanza a distancia es más importante y no en todos los casos es posible.
A aquellos estudiantes que no pueden acceder a las consignas porque no tienen acceso a internet se les envían los materiales en fotocopias o de otra forma que les garantice su acceso.
Obstáculos: la conectividad y la accesibilidad
En más de uno de los testimonios consultados las respuestas coinciden en cuanto a los obstáculos dentro de la educación a distancia: conectividad y accesibilidad. Muchos de los chicos no logran tener una conexión estable a internet así como no consiguen en otros casos conseguir el soporte mediante el cual conectarse con la escuela o bien este es escaso. Los profesores consultados coinciden en que en ocasiones, por ejemplo, una familia posee un solo celular y esto le añade dificulta al proceso de enseñanza a distancia.
Comunicación entre docentes
La comunicación entre los docentes involucrados en el proceso de enseñanza a distancia se da a través de WhatsApp y el mail aunque a veces también incluye las videollamadas. La revisión constante de las estrategias a implementar es una constante en los testimonios si bien. El rol de los directivos en la coordinación es importante.